http://hdl.handle.net/123456789/876 2026-09-15T14:07:37Z http://hdl.handle.net/123456789/11017 Título: Relato de experiência do projeto de extensão: matemática olímpica no ensino fundamental anos iniciais Autor(es): SENA, Stephane Lima de Resumo: RESUMO O presente trabalho tem como objetivo relatar as experiências desenvolvidas em um projeto de extensão voltado ao ensino de matemática, com foco na utilização de desafios matemáticos, jogos e atividades de resolução de problemas como estratégias para promover o interesse dos estudantes pela disciplina. A pesquisa caracteriza-se como um relato de experiência, de natureza qualitativa, com abordagem descritiva e interpretativa. As atividades foram desenvolvidas com estudantes do Ensino Fundamental Anos Iniciais. Os dados foram obtidos por meio de observações das aulas, registros em diário de campo e levantamento dos resultados de premiações dos estudantes em competições matemáticas. Os resultados evidenciaram avanços no interesse dos alunos pela matemática, maior participação nas atividades propostas e conquistas expressivas em olimpíadas de matemática, indicando que estratégias baseadas na resolução de problemas podem contribuir significativamente para o processo de ensino e aprendizagem. ABSTRACT The present work aims to report on the experiences developed in an extension project focused on mathematics teaching, with an emphasis on the use of mathematical challenges, games, and problem-solving activities as strategies to promote students' interest in the discipline. The research is characterized as an experience report of a qualitative nature, with a descriptive and interpretive approach. The activities were developed with elementary school students (Fundamental I). Data were obtained through classroom observations, field journal entries, and a survey of students' award results in mathematics competitions. The results showed improvements in students' interest in mathematics, higher participation in the proposed activities, and significant achievements in mathematics olympiads, indicating that problem-solving strategies can contribute significantly to the teaching and learning process. 2026-07-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/11016 Título: Percepção de professores(as) de ciências sobre a representação de mulheres cientistas nos recursos didáticos Autor(es): ALENCAR, Maylton Sousa Resumo: RESUMO A participação das mulheres na construção do conhecimento científico foi historicamente invisibilizada por processos sociais, culturais e institucionais que influenciaram a produção da ciência e sua representação nos espaços educativos. Nesse contexto, esta pesquisa teve como objetivo analisar como docentes da disciplina de Ciências percebem a representação das mulheres cientistas nos recursos didáticos utilizados nos anos finais do Ensino Fundamental, bem como identificar de que maneira essa temática é abordada em suas práticas pedagógicas. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, desenvolvida com oito professores atuantes em escolas da rede municipal de ensino de Codó, Maranhão. A produção dos dados ocorreu por meio de entrevistas semiestruturadas, analisadas segundo a técnica de Análise de Conteúdo proposta por Bardin. Os resultados evidenciaram que os docentes reconhecem a predominância de referências masculinas nos materiais didáticos e apontam que a presença de mulheres cientistas ocorre de forma reduzida, superficial e, muitas vezes, restrita a momentos comemorativos. Também foram identificados desafios relacionados à dependência do livro didático, à escassez de recursos pedagógicos e à insuficiência da formação inicial e continuada para abordar questões de gênero no ensino de Ciências. Conclui-se que a ampliação da representatividade feminina nos recursos didáticos e o fortalecimento da formação docente constituem estratégias importantes para promover uma educação científica mais inclusiva, crítica e comprometida com a valorização da diversidade na produção do conhecimento. 2026-07-20T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/11015 Título: Intervenções didáticas no estágio supervisionado no ensino de biologia na Educação de Jovens e Adultos: um estudo sobre limites e possibilidades em uma escola municipal de Codó-MA Autor(es): VASCONCELOS, Katiana de Jesus Resumo: RESUMO O estágio supervisionado configura-se como uma etapa fundamental na formação inicial de professores, pois possibilita a integração entre os conhecimentos teóricos construídos ao longo da graduação e as experiências vivenciadas no cotidiano escolar. Essa articulação contribui para a compreensão mais ampla da prática docente e dos desafios presentes no ambiente educacional. Nesse contexto, o presente trabalho tem como objetivo analisar as intervenções didáticas desenvolvidas durante o estágio supervisionado no ensino de Biologia na modalidade da Educação de Jovens e Adultos (EJA), em uma escola municipal localizada no município de Codó–MA, destacando seus limites e possibilidades no processo de ensino-aprendizagem. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, de natureza descritiva, fundamentada na observação participante e na experiência vivenciada durante o estágio realizado no período de 26 de agosto a 20 de dezembro de 2024, na Escola Municipal Prefeito Henrique Figueiredo, junto às turmas do 6o, 7o, 8o e 9o ano da EJA. As intervenções pedagógicas desenvolvidas envolveram aulas expositivas, dinâmicas em sala de aula, atividades em grupo e apresentações dos estudantes, buscando promover maior participação, interação e construção coletiva do conhecimento. Os resultados evidenciaram que a utilização de estratégias didáticas diversificadas favoreceu o interesse e o engajamento dos educandos, embora desafios relacionados à heterogeneidade da turma, à defasagem de aprendizagem e às limitações estruturais da escola tenham se apresentado como obstáculos ao desenvolvimento pleno das atividades. Conclui-se que o estágio supervisionado representa um espaço privilegiado de reflexão crítica sobre a prática docente, contribuindo significativamente para a construção da identidade profissional e para a compreensão das especificidades do ensino de Biologia na Educação de Jovens e Adultos. ABSTRACT The supervised internship constitutes a fundamental stage in initial teacher training, as it enables the integration of theoretical knowledge acquired during undergraduate studies with experiences lived in the daily school environment. This connection contributes to a broader understanding of teaching practice and the challenges present in the educational setting. In this context, this study aims to analyze the didactic interventions developed during the supervised internship in Biology teaching within the Youth and Adult Education (EJA) modality at a municipal school in Codó, Maranhão (MA), highlighting their limitations and possibilities within the teaching- learning process. The research is qualitative and descriptive in nature, grounded in participant observation and the experience gained during the internship—conducted from August 26 to December 20, 2024, at the Prefeito Henrique Figueiredo Municipal School—with EJA classes ranging from the 6th to the 9th grade. The pedagogical interventions involved lectures, classroom dynamics, group activities, and student presentations, aiming to foster greater participation, interaction, and the collective construction of knowledge. The results showed that the use of diverse didactic strategies boosted student interest and engagement, although challenges related to class heterogeneity, learning gaps, and the school's structural limitations posed obstacles to the full implementation of the activities. It is concluded that the supervised internship represents a privileged space for critical reflection on teaching practice, contributing significantly to the construction of professional identity and the understanding of the specificities of teaching Biology in Youth and Adult Education. 2026-06-25T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/11014 Título: Controle epidemiológico em modelos biológicos Autor(es): ASSIS, Juan Pablo Monteiro de Resumo: RESUMO A dengue é considerada atualmente a arbovirose de maior impacto no mundo, com estimativas da Organização Mundial da Saúde (OMS) apontando que 3,5 bilhões de pessoas vivem em áreas de risco. No Brasil, Aedes aegypti consolidou-se como vetor primário, e Aedes albopictus como vetor secundário, ambos altamente adaptados ao meio urbano. Este estudo integra três dimensões analíticas: (i) dados epidemiológicos de dengue notificados no município de Codó–MA (2014–2023), (ii) experimentos laboratoriais sobre o ciclo de vida do vetor e (iii) modelagem matemática baseada em López et al. (2012), com equações diferenciais com retardo. A série histórica apresentou o maior número de notificações em 2016 e de casos confirmados em 2022; no experimento, os grupos com ovos armazenados por mais tempo exibiram eclosão mais tardia e menor emergência de adultos. O modelo foi configurado com condições iniciais baseadas nos dados locais, parâmetros da literatura e referências biológicas do experimento, permitindo comparar cenários de transmissão e controle. Entre os cenários avaliados, o controle simultâneo de 40% nos três componentes produziu a maior supressão das populações infectadas e vetoriais. Os resultados reforçam que a integração entre vigilância epidemiológica, experimentação entomológica e modelagem matemática pode subsidiar o planejamento de ações de saúde pública. ABSTRACT Dengue is currently considered the arboviral disease with the greatest global impact, with estimates from the World Health Organization (WHO) indicating that approximately 3.5 billion people live in risk areas. In Brazil, Aedes aegypti is the primary vector, whereas Aedes albopictus is a secondary vector, both highly adapted to urban environments. This study integrates three analytical dimensions: (i) epidemiological records of dengue in Codó, Maranhão, Brazil (2014–2023); (ii) laboratory experiments on the vector life cycle; and (iii) mathematical modeling based on López et al. (2012), using delay differential equations. The historical series showed the highest number of notifications in 2016 and the highest number of confirmed cases in 2022; in the experiment, groups with longer egg-storage periods showed later hatching and lower adult emergence. The model was configured with initial conditions based on local data, parameters from the literature, and biological references from the experiment, enabling comparison of transmission and control scenarios. Among the evaluated scenarios, simultaneous 40% control in all three components produced the greatest suppression of infected human and vector populations. The findings indicate that integrating epidemiological surveillance, entomological experimentation, and mathematical modeling can support public health planning. 2026-07-16T00:00:00Z