http://hdl.handle.net/123456789/45 Sat, 14 Mar 2026 08:38:43 GMT 2026-03-14T08:38:43Z https://rosario.ufma.br:443/jspui/retrieve/1363/098523014867599.jpg http://hdl.handle.net/123456789/45 http://hdl.handle.net/123456789/10544 Título: O CINEMA COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA NO ENSINO DE GEOGRAFIA: Um relato de experiência no PIBID/UFMA em uma escola da cidade de Grajaú - MA Autor(es): SANTOS, Maysa Albuquerque dos Resumo: Este trabalho teve como objetivo relatar e refletir sobre a experiência desenvolvida no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), destacando o uso de linguagens audiovisuais como estratégia pedagógica no ensino de Geografia. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, de caráter descritivo e reflexivo, fundamentada em levantamento bibliográfico e na observação das práticas realizadas em uma escola estadual do município de Grajaú/MA, no período de maio de 2023 a abril de 2024. A experiência pedagógica foi desenvolvida a partir de atividades mediadas por filme, debates e dinâmicas, possibilitando a problematização de temas socioespaciais contemporâneos. Os resultados evidenciam maior participação dos estudantes, ampliação do olhar crítico e fortalecimento da relação entre teoria e prática. Conclui-se que a utilização de linguagens culturais no ensino de Geografia contribui para uma aprendizagem mais significativa e para a formação docente crítica e reflexiva. Descrição: This work aimed to report and reflect on the experience developed within the scope of the Institutional Program for Teaching Initiation Scholarships (PIBID), highlighting the use of audiovisual languages as a pedagogical strategy in Geography teaching. The research adopts a qualitative approach, descriptive and reflective in nature, based on bibliographic review and observation of practices carried out in a state school in the municipality of Grajaú/MA, from May 2023 to April 2024. The pedagogical experience was developed through activities mediated by films, debates, and dynamics, enabling the problematization of contemporary socio-spatial themes. The results show greater student participation, expansion of critical thinking, and strengthening of the relationship between theory and practice. It is concluded that the use of cultural languages in Geography teaching contributes to more meaningful learning and to the development of critical and reflective teacher education._________Este trabajo tuvo como objetivo relatar y reflexionar sobre una experiencia desarrollada en el marco del Programa Institucional de Becas de Iniciación a la Docencia (PIBID), destacando el uso de lenguajes audiovisuales como estrategia pedagógica en la enseñanza de la Geografía. La investigación adopta un enfoque cualitativo, de carácter descriptivo y reflexivo, basado en revisión bibliográfica y observación de prácticas realizadas en una escuela pública del municipio de Grajaú/MA, entre mayo de 2023 y abril de 2024. La experiencia pedagógica incluyó actividades mediadas por películas, debates y dinámicas participativas, favoreciendo la reflexión sobre problemáticas socioespaciales contemporáneas. Los resultados evidencian mayor participación estudiantil, desarrollo del pensamiento crítico y fortalecimiento de la relación entre teoría y práctica. Se concluye que el uso de lenguajes culturales en la enseñanza de la Geografía promueve aprendizajes más significativos y contribuye a la formación docente crítica. Mon, 19 Jan 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/123456789/10544 2026-01-19T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/10543 Título: Estágio Supervisionado Extraordinário: A prática educacional no período da pandemia da COVID-19 em uma escola em Grajaú-MA Autor(es): SILVA, Gustavo Sousa Resumo: O respectivo relato tem o intuito de descrever a realização do estágio supervisionado ocorrido na Escola Municipal Reunida da Trizidela, durante o período da pandemia da COVID-19, em um momento em que a prática docente vigente precisou se adaptar a uma nova realidade e a uma nova forma de interação. Com isso, novos desafios surgiram, pois, o ensino deixou de ser presencial e passou a ser realizado de forma remota. Logo, o objetivo deste trabalho é descrever a nova realidade em que professores e alunos estavam inseridos a partir da aplicação do Projeto de Estágio I Supervisionado, com temática voltada à conscientização ambiental. Nesse contexto, foram realizadas atividades como a elaboração de placas de aviso e de cuidados, além de visitas ao rio Grajaú. O estágio foi realizado entre os meses de setembro e novembro de 2020, sendo parte obrigatória do curso de Ciências Humanas – Geografia, do Campus Grajaú, da Universidade Federal do Maranhão. Dessa forma, apresenta-se o desfecho de um estágio no qual foram necessárias adaptações por parte dos estagiários e também do corpo docente da referida instituição de ensino. Descrição: The present report aims to describe the supervised internship carried out at the Escola Municipal Reunida da Trizidela, during the period of the COVID-19 pandemic, at a time when the prevailing teaching practice had to adapt to a new reality and a new form of interaction. As a result, new challenges emerged, as teaching ceased to be face-to-face and began to be conducted remotely. Therefore, the objective of this work is to describe the new reality in which teachers and students are inserted, based on the implementation of the Supervised Internship Project I, with a theme focused on environmental awareness.In this context, activities such as the preparation of warning and care signs, as well as visits to the Grajaú River, were carried out. The internship took place between the months of September and November 2020 and is a mandatory component of the Human Sciences – Geography undergraduate program at the Grajaú Campus of the Federal University of Maranhão. Thus, this report presents the outcome of an internship in which adaptations were required from both the interns and the teaching staff of the aforementioned educational institution. ________El presente informe tiene como objetivo describir la realización del practicum supervisado llevado a cabo en la Escuela Municipal Reunida da Trizidela, durante el período de la pandemia de la COVID-19, en un momento en que la práctica docente vigente tuvo que adaptarse a una nueva realidad y a una nueva forma de interacción. Como consecuencia, surgieron nuevos desafíos, ya que la enseñanza dejó de ser presencial y pasó a realizarse de manera remota.Por lo tanto, el objetivo de este trabajo es describir la nueva realidad en la que se encuentran insertos docentes y estudiantes a partir de la aplicación del Proyecto de Práctica Supervisada I, con una temática orientada a la concienciación ambiental.En este contexto, se llevaron a cabo actividades como la elaboración de carteles de advertencia y cuidado, así como visitas al río Grajaú. La práctica se realizó entre los meses de septiembre y noviembre de 2020, siendo un componente obligatorio de la carrera de Ciencias Humanas – Geografía, del Campus Grajaú de la Universidad Federal de Maranhão.De esta manera, se presenta el desenlace de una práctica en la que fueron necesarias adaptaciones tanto por parte de los practicantes como del cuerpo docente de la mencionada institución educativa. Thu, 22 Jan 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/123456789/10543 2026-01-22T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/10542 Título: O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência na Universidade Federal do Maranhão: Relato de experiência do PIBID-Geografia em Grajaú-MA Autor(es): CONCEIÇÃO, Raycela Costa Araújo Resumo: O presente relato de experiência tem como objetivo evidenciar a importância do PIBID-Geografia do Centro de Ciências de Grajaú, da Universidade Federal do Maranhão, para a formação docente, bem como sua eficácia e os desafios enfrentados durante a execução do subprojeto. Como objetivos específicos propõe-se ainda relatar a experiência vivenciada no PIBID em Grajaú-MA; refletir sobre os desafios enfrentados durante a execução do programa e propor práticas pedagógicas interativas e dinâmicas. Buscou-se, ainda, implementar abordagens que vão além do livro didático, aproveitando práticas já existentes, porém pouco utilizadas, de modo a dinamizar o ensino de Geografia em sala de aula e promover um trabalho interativo. A experiência foi desenvolvida no Centro de Ensino Livino de Sousa Rezende, na cidade de Grajaú (MA), evidenciando os desafios enfrentados ao longo do projeto. A ação realizada na escola permitiu concluir que é fundamental valorizar programas que fortaleçam o magistério e proporcionem vivências formativas, como ocorre no âmbito do PIBID. Descrição: This experience report aims to highlight the importance of the PIBID-Geography program at the Grajaú Science Center of the Federal University of Maranhão for teacher training, as well as its effectiveness and the challenges faced during the execution of the subproject. Specifically, it proposes to report on the experience lived in the PIBID program in Grajaú-MA; to reflect on the challenges faced during the program's execution; and to propose interactive and dynamic pedagogical practices. Furthermore, it sought to implement approaches that go beyond the textbook, taking advantage of existing but underutilized practices, in order to make the teaching of Geography in the classroom more dynamic and promote interactive work. The experience was developed at the Livino de Sousa Rezende Teaching Center in the city of Grajaú (MA), highlighting the challenges faced throughout the project. The action carried out at the school concluded that it is fundamental to value programs that strengthen teaching and provide formative experiences, as occurs within the scope of PIBID. Mon, 02 Mar 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/123456789/10542 2026-03-02T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/10528 Título: Desafios e possibilidades didática do uso das tecnologias digitais no ensino da Geografia: uma revisão bibliográfica. Autor(es): FREITAS, Edilane Fonseca; SILVA, Natália da Cruz Resumo: RESUMO O uso das tecnologias digitais tem promovido transformações significativas nos processos de ensino e aprendizagem, especialmente na área de Geografia, ao ampliar as possibilidades de análise, representação e compreensão do espaço geográfico. O presente trabalho buscou compreender, por meio de uma revisão bibliográfica, os principais desafios e as possibilidades didáticas do uso de ferramentas tecnológicas no ensino de Geografia. A metodologia utilizada foi uma pesquisa bibliográfica, realizada por meio da revisão de capítulos de livros, artigos científicos, capítulos de dissertações e documentos oficiais recentes que abordam a relação entre tecnologias digitais, educação e ensino de Geografia. Dentre as principais tecnologias digitais utilizadas no ensino dessa disciplina, pode-se destacar: plataformas educacionais, aplicativos de geolocalização, mapas digitais interativos, sistemas de informações geográficas, imagens de satélite, recursos multimídia e ambientes virtuais de aprendizagem. Os resultados evidenciam que, embora o uso das mídias digitais enfrente limitações estruturais, formativas e pedagógicas, a sua integração crítica e planejada potencializa o ensino de Geografia ao favorecer práticas mais dinâmicas e alinhadas às demandas da contemporaneidade. Conclui-se, portanto, que o professor assume um papel central como mediador pedagógico nesse processo, sendo fundamental para a utilização consciente, reflexiva e educativa das tecnologias no contexto escolar. Aliado a isso, faz-se necessário que sejam implementadas políticas públicas voltadas à capacitação inicial e continuada dos educadores, ao investimento em condições adequadas de infraestrutura, assim como a intencionalidade pedagógica, buscando formar sujeitos capazes de compreender e intervir conscientemente no espaço geográfico. ABSTRACT The use of digital technologies has promoted significant transformations in teaching and learning processes, especially in the field of Geography, by expanding the possibilities for analysis, representation, and understanding of geographic space. This work sought to understand, through a literature review, the main challenges and didactic possibilities of using technological tools in Geography teaching. The methodology used was bibliographic research, carried out through the review of books, scientific articles, dissertations, and recent official documents that address the relationship between digital technologies, education, and Geography teaching. Among the main digital technologies used in teaching this discipline, the following can be highlighted: educational platforms, geolocation applications, interactive digital maps, geographic information systems, satellite images, multimedia resources, and virtual learning environments. The results show that, although the use of digital media faces structural, formative, and pedagogical limitations, its critical and planned integration enhances Geography teaching by favoring more dynamic practices aligned with contemporary demands. It can be concluded, therefore, that the teacher assumes a central role as a pedagogical mediator in this process, being fundamental for the conscious, reflective, and educational use of technologies in the school context. In addition, it is necessary to implement public policies aimed at the initial and ongoing training of educators, investment in adequate infrastructure, as well as pedagogical intentionality, seeking to form individuals capable of understanding and consciously intervening in the geographical space. Thu, 26 Feb 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/123456789/10528 2026-02-26T00:00:00Z