http://hdl.handle.net/123456789/85 Tue, 15 Sep 2026 14:07:21 GMT 2026-09-15T14:07:21Z http://hdl.handle.net/123456789/11032 Título: Variações lexicais em designações para a palavra “umbandista” a partir dos usos linguísticos de moradores de São Bernardo (MA) Autor(es): SILVA, Franciane Costa Resumo: RESUMO Este trabalho monográfico tem o objetivo de investigar a variação lexical relativa às denominações atribuídas ao termo “umbandista” no repertório linguístico de falantes nativos de São Bernardo (MA). Para compreender esses usos, buscou-se: a) identificar as palavras e expressões que designam o termo “umbandista” no léxico regional bernardense; b) analisar o uso dessas diferentes designações como manifestação da diversidade linguística, a considerar as variáveis sociais como gênero, idade e escolaridade; c) verificar como tais variações lexicais refletem percepções, estigmas ou valorização relacionados à identidade do praticante de umbanda. Desse modo, para compreender essas ocorrências na localidade selecionada, foi elaborado um Questionário Semântico-Lexical (QSL), baseado na seção “Religiões e Crenças” do Atlas Linguístico do Brasil (ALiB). A pesquisa caracteriza-se como de campo, tendo a cidade de São Bernardo (MA) como lócus de investigação, por intermédio de 24 informantes, divididos igualmente entre o sexo femenino e masculino, todos residentes da zona urbana. Teoricamente, esta pesquisa centra-se na Sociolinguística, por meio dos estudos de Coelho et al. (2010; 2015), Labov (2008), Alkmin (2012), Bortoni-Ricardo (2014), Freitag (2011), dentre outros autores. E, para tratar de alguns estudos baseados no léxico, abordamos os trabalhos de Razky, Coimbra e Costa (2017), de Araújo (2023), que evidenciam a riqueza e a diversidade do léxico do português brasileiro. Os resultados deste estudo revelam que o repertório linguístico bernardense possui uma ampla variedade de variantes lexicais, e que fatores como gênero, idade e escolaridade influenciam parcialmente a escolha delas, embora as representações sociais e culturais compartilhadas pela comunidade tenham se mostrado elementos determinantes na seleção lexical. Além disso, foi possível observar a presença de estigmas, preconceitos e tímidos processos de valorização associados aos praticantes da Umbanda na localidade. RESUMEN Esta monografía tiene como objetivo investigar la variación léxica relacionada con los nombres dados al término “umbandista” en el repertorio lingüístico de hablantes nativos en São Bernardo (MA). Para comprender estos usos, se buscó lo siguiente: a) identificar y registrar las palabras y expresiones que designan el término "umbandista" en el léxico regional de São Bernardo; b) analizar el uso de estas diferentes designaciones como una manifestación de diversidad lingüística, considerando variables sociales como género, edad y educación; c) verificar cómo dichas variaciones léxicas reflejan percepciones, estigmas o valoraciones relacionadas con la identidad del practicante de umbanda. Por lo tanto, para comprender estas ocurrencias en la localidad seleccionada, se desarrolló un Cuestionario Semántico-Léxico (CSL), basado en la sección “Religiones y Creencias” del Atlas Lingüístico de Brasil (ALiB). Esta investigación se caracteriza por ser de campo, con la ciudad de São Bernardo (MA) como lugar de estudio, a través de 24 informantes, divididos equitativamente entre hombres y mujeres, todos residentes del área urbana. Teóricamente, esta investigación se centra en la sociolingüística, a través de los estudios de Coelho et al. (2010; 2015), Labov (2008), Alkmin (2012), Bortoni-Ricardo (2014), Freitag (2011), entre otros autores. Y, para abordar algunos estudios basados en el léxico, nos remitimos a los trabajos de Razky, Coimbra y Costa (2017) y Araújo (2023), que resaltan la riqueza y diversidad del léxico del portugués brasileño. Los resultados de este estudio revelan que el repertorio lingüístico del bernarense posee una amplia variedad de variantes léxicas, y que factores como el género, la edad y la educación influyen parcialmente en su elección, si bien las representaciones sociales y culturales compartidas por la comunidad han demostrado ser elementos determinantes en la selección léxica. Además, se observó la presencia de estigmas, prejuicios y procesos de valoración poco efectivos asociados a los practicantes de umbanda en la localidad. Thu, 16 Jul 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/123456789/11032 2026-07-16T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/11031 Título: Anglicismos e coreanismos na plataforma X: usos, características linguísticas e contribuições para uma educação sociolinguística Autor(es): CONCEIÇÃO, Daniele Sousa da Resumo: RESUMO Este trabalho versa sobre uma monografia desenvolvida no âmbito da Universidade Federal do Maranhão (UFMA) como requisito para conclusão do curso de Linguagens e Códigos: Língua Portuguesa. Selecionamos como tema de investigação a variação linguística presente na plataforma X, tendo como foco os estrangeirismos usados na comunidade da música, especificamente os anglicismos e coreanismos. Apresentamos as perguntas que norteiam esse estudo: 1) Quais estrangeirismos são mais recorrentes nas postagens analisadas da plataforma X?; 2) Quais características linguísticas os estrangeirismos apresentam quanto à sua classificação, ao uso na língua de origem, às estratégias de incorporação ao português e às possíveis mudanças de sentido?; 3) Que processos linguísticos podem ser observados na adaptação e no uso desses estrangeirismos nas postagens da plataforma X?; 4) De que maneira a análise desses estrangeirismos pode subsidiar práticas de ensino de Língua Portuguesa fundamentadas na Sociolinguística Educacional e na valorização da diversidade linguística? O objetivo geral da pesquisa consiste em analisar os estrangeirismos presentes em postagens publicadas on-line da plataforma X, descrevendo suas características linguísticas e discutindo suas contribuições para o ensino de Língua Portuguesa, a partir de uma perspectiva reflexiva e voltada para a diversidade linguística. Na busca por atingir tal finalidade, destacam-se os objetivos específicos, quais sejam: a) identificar e classificar os anglicismos e os coreanismos presentes em postagens da plataforma X; b) descrever o uso dos estrangeirismos na língua de origem e analisar os sentidos que assumem nas postagens em língua portuguesa; c) analisar as estratégias linguísticas envolvidas na incorporação e no uso dos estrangeirismos; d) refletir sobre as contribuições da análise dos estrangeirismos para o ensino de Língua Portuguesa, à luz da Sociolinguística Educacional. Fundamentamos a pesquisa a partir de Coelho et al., (2010), Bortoni-Ricardo (2014), Freitag e Lima (2010), Faraco (2005), Biderman (2001) e Alves (2007). Para a análise, adaptamos a metodologia apresentada por Correia e Almeida (2012) no livro Neologia em Português. Dessa forma, concluímos que, a maioria dos estrangeirismos presentes na rede social X, no ambiente da música, ocorreram por adaptação lexical direta, no entanto, sofreram mudanças e ampliações semânticas na língua portuguesa. Além disso, também constatamos que, nas palavras importadas, predominaram termos técnicos próprios da indústria musical ou próprios da organização social de um país. Evidenciamos ainda uma maior ocorrência de anglicismos comparados a coreanismos. Por fim, no tópico sobre a contribuição ao ensino, evidenciamos que os estrangeirismos se configuram como recurso pedagógicos autênticos, por meio dos quais é possível realizar um trabalho culturalmente sensível à heterogeneidade linguística. RESUMEN Este trabajo se basa en una monografía desarrollada en la Universidad Federal de Maranhão (UFMA) como requisito para completar el curso Lenguajes y Códigos: Lengua Portuguesa. Seleccionamos como tema de investigación la variación lingüística presente en la plataforma X, centrándonos en las palabras extranjeras utilizadas en la comunidad musical, específicamente anglicismos y coreanismos. Presentamos las preguntas que guían este estudio: 1) ¿Qué préstamos lingüísticos son más recurrentes en las publicaciones analizadas en la plataforma X?; 2) ¿Qué características lingüísticas presentan los préstamos lingüísticos en cuanto a su clasificación, uso en la lengua de origen, estrategias de incorporación al portugués y posibles cambios de significado?; 3) ¿Qué procesos lingüísticos se pueden observar en la adaptación y el uso de estos préstamos lingüísticos en las publicaciones de la plataforma X?; 4) ¿Cómo puede el análisis de estos préstamos lingüísticos apoyar las prácticas de enseñanza del portugués basadas en la sociolingüística educativa y la valoración de la diversidad lingüística? El objetivo general de la investigación es analizar las palabras extranjeras presentes en las publicaciones en línea publicadas en la plataforma X, describiendo sus características lingüísticas y discutiendo sus contribuciones a la enseñanza del portugués, desde una perspectiva reflexiva centrada en la diversidad lingüística. En pos de este objetivo, se destacan los objetivos específicos, a saber: a) identificar y clasificar los anglicismos y coreanismos presentes en las publicaciones en la plataforma X; b) describir el uso de palabras extranjeras en su lengua de origen y analizar los significados que asumen en las publicaciones en portugués; c) analizar las estrategias lingüísticas involucradas en la incorporación y el uso de palabras extranjeras; d) reflexionar sobre las contribuciones del análisis de palabras extranjeras a la enseñanza del portugués, a la luz de la sociolingüística educacional. Basamos nuestra investigación en Coelho et al. (2010), Bortoni-Ricardo (2014), Freitag y Lima (2010), Faraco (2005), Biderman (2001) y Alves (2007). Para el análisis, adaptamos la metodología presentada por Correia y Almeida (2012) en el libro Neologia em Português. Así, concluimos que la mayoría de las palabras extranjeras presentes en la red social X, en el ámbito musical, se produjeron mediante adaptación léxica directa; sin embargo, sufrieron cambios y expansiones semánticas en la lengua portuguesa. Además, observamos que, entre las palabras importadas, predominaban los términos técnicos propios de la industria musical o de la organización social de un país. También evidenciamos una mayor frecuencia de anglicismos en comparación con los coreanismos. Finalmente, en la sección sobre la contribución a la enseñanza, destacamos que las palabras extranjeras constituyen auténticos recursos pedagógicos, a través de los cuales es posible realizar un trabajo culturalmente sensible a la heterogeneidad lingüística. Thu, 16 Jul 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/123456789/11031 2026-07-16T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/11030 Título: “No mundo dos afetos” e os (in)visíveis: por uma análise queer de um manual didático de Língua Portuguesa Autor(es): SANTOS, Carlos André Silva dos Resumo: RESUMO Nos últimos anos, percebeu-se um crescimento nos índices de preconceito e violência contra pessoas LGBTQIAPN+ por se oporem aos padrões normativos, já que se vive em uma sociedade marcada pelo conservadorismo identitário que regulamenta as maneiras de viver o gênero e a sexualidade e, consequentemente, tende também a apagar ou silenciar quem está fora dessa norma. Nesse sentido, é necessário um ensino que busque reconhecer e acolher outras formas de identidades humanas que não se enquadram ou não se encaixam no padrão esperado pela cultura heteronormativa. A diversidade de gênero e sexualidade existe e precisa ser respeitada na escola, visto que ela exerce um papel fundamental na formação de sujeitos éticos para o convívio social. A partir disso, o presente estudo tem como objetivo: investigar o tratamento dado às questões de gênero e sexualidade no manual didático da 3o ano do Ensino Médio, Multiversos: linguagens: no mundo dos afetos, de Campos et al. (2020), à luz da Linguística Queer. Esta investigação cientifica é feita por meio de uma perspectiva indisciplinar, a qual tem como fundamentação teórica, Borba (2015), Teixeira (2021), Louro (1997; 2000; 2001); Butler (2003); Santos Filho (2020), Lau e Borba (2019) e entre outros que se fizeram necessários. Trata-se, desde um ponto de vista metodológico, de uma pesquisa bibliográfica e documental, cujos procedimentos técnicos de análise constituem-se em uma leitura enunciativo-discursiva na perspectiva queer dos conteúdos e propostas didáticas do livro em apreço, usado na rede estadual de ensino do Maranhão. Os resultados do estudo revelaram que as identidades subversivas são silenciadas e apagadas no referido manual didático de Língua Portuguesa. Diante disso, conclui-se que linguagem é uma prática social, e, a partir dela, é possível se construir um projeto performativo com finalidade educativa em Língua Portuguesa que promova a inclusão de diversas performances identitárias. RESUMEN En los últimos años, se ha observado un aumento de los índices de prejuicios y violencia contra las personas LGBTQIAPN+ por oponerse a los estándares normativos, ya que se vive en una sociedad marcada por un conservadurismo identitario que regula la experiencia de género y sexualidad y, en consecuencia, tiende a silenciar a quienes se salen de esta norma. En ese sentido, se necesita una educación que busque reconocer y aceptar otras formas de identidad humana que no se ajustan al estándar esperado por la cultura heteronormativa. La diversidad de género y sexualidad existe y debe ser respetada en la escuela, ya que ella desempeña un papel fundamental en la formación de individuos éticos para la interacción social. A partir de ello, este estudio busca investigar el tratamiento de las cuestiones de género y sexualidad en el libro didáctico del 3o grado de la secundaria, Multiversos: linguagens: no mundo dos afetos, de Campos et al. (2020), a la luz de la Lingüística Queer. Esta investigación científica se lleva a cabo desde una perspectiva indisciplinar, con base en fundamentos teóricos como Borba (2015), Teixeira (2021), Louro (1997; 2000; 2001); Butler (2003); Santos Filho (2020), Lau y Borba (2019), y otros que se consideraron necesarios. Desde un punto de vista metodológico, se trata de una investigación bibliográfica y documental, cuyos procedimientos técnicos de análisis constituyen una lectura enunciativo-discursiva en una perspectiva queer de los contenidos y las propuestas didácticas del libro en cuestión, utilizado en el sistema educativo estatal de Maranhão. Los resultados del estudio revelaron que las identidades subversivas son silenciadas y borradas en el mencionado libro de texto de lengua portuguesa. Por lo tanto, se concluye que la lengua es una práctica social y, a partir de ella, es posible construir un proyecto performativo con propósito educativo en Lengua Portuguesa que promueva la inclusión de diversas performances identitarias. Mon, 04 Aug 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/123456789/11030 2025-08-04T00:00:00Z http://hdl.handle.net/123456789/11029 Título: A lei 10.639/2003 e o letramento literário no ensino fundamental I: práticas de leitura e identidade no quilombo Cana Brava-MA Autor(es): SOUSA, Augusto Oliveira de Resumo: RESUMO A presente pesquisa analisa as contribuições do letramento literário para a efetivação da Lei no 10.639/2003 em uma turma do 5o ano do Ensino Fundamental I da Escola Municipal Raimundo Rodrigues da Silva, localizada no Quilombo Cana Brava, no município de Santa Quitéria (MA). A investigação tem como ponto de partida a experiência do pesquisador que, sob a dupla perspectiva de ex-aluno e atual investigador, constata que o ensino de história e cultura afro- brasileira e africana no contexto escolar ocorre de forma pontual. Essa prática restringe-se, em muitos casos, a datas comemorativas, mantendo o cenário fragmentado vivenciado pelo autor desta pesquisa na época em que foi estudante. Diante dessa realidade, foi desenvolvida uma pesquisa-ação como estratégia de intervenção, fundamentada na proposta de letramento literário de Cosson (2009). A metodologia incluiu oficinas de leitura com obras da literatura infantil de temática quilombola, articuladas a atividades de produção de desenhos, narrativas e autorretratos, além de rodas de conversa. Os resultados evidenciaram que as práticas desenvolvidas promoveram o fortalecimento da identidade quilombola, da autoestima, do sentimento de pertencimento e da valorização da memória e da cultura da comunidade. Além disso, as oficinas ampliaram o interesse dos estudantes pela leitura e estimularam reflexões sobre ancestralidade, identidade étnico-racial e o reconhecimento da própria história. A fundamentação teórica inclui autores como Gomes (2012), Cosson (2009), Munanga (2003) Hall (2006), entre outros. Conclui- se que o letramento literário constitui uma importante estratégia pedagógica para a efetivação da Lei no 10.639/2003, contribuindo para uma educação antirracista, inclusiva e comprometida com a valorização das identidades e dos saberes das comunidades quilombolas. RESUMEN La presente investigación analiza las contribuciones del alfabetismo literario para la implementación efectiva de la Ley n. o 10.639/2003 en un grupo de 5.o año de la Educación Primaria de la Escuela Municipal Raimundo Rodrigues da Silva, ubicada en el Quilombo Cana Brava, en el municipio de Santa Quitéria, estado de Maranhão (Brasil). La investigación parte de la experiencia del investigador quien, desde la doble perspectiva de exalumno y actual investigador, observa que la enseñanza de la historia y la cultura afrobrasileña y africana en el contexto escolar se desarrolla de manera puntual. En muchos casos, esta práctica se limita a fechas conmemorativas, manteniendo el carácter fragmentario que el autor de esta investigación experimentó cuando era estudiante. Frente a esta realidad, se desarrolló una investigación-acción como estrategia de intervención, fundamentada en la propuesta de alfabetismo literario de Cosson (2009). La metodología incluyó talleres de lectura con obras de literatura infantil de temática quilombola, articulados con actividades de producción de dibujos, narraciones y autorretratos, además de círculos de diálogo. Los resultados evidenciaron que las prácticas desarrolladas promovieron el fortalecimiento de la identidad quilombola, de la autoestima, del sentido de pertenencia y de la valorización de la memoria y de la cultura de la comunidad. Asimismo, los talleres ampliaron el interés de los estudiantes por la lectura y estimularon reflexiones sobre la ancestralidad, la identidad étnico-racial y el reconocimiento de su propia historia. La fundamentación teórica incluye autores como Gomes (2012), Cosson (2009), Munanga (2003) y Hall (2006), entre otros. Se concluye que el alfabetismo literario constituye una importante estrategia pedagógica para la implementación efectiva de la Ley n. o 10.639/2003, contribuyendo a una educación antirracista, inclusiva y comprometida con la valorización de las identidades y de los saberes de las comunidades quilombolas. Thu, 16 Jul 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/123456789/11029 2026-07-16T00:00:00Z