Invisibilidade e interseccionalidade: crianças negras com deficiência

Abstract

RESUMO

A educação escolar tem por objetivo formar cidadãos conscientes e críticos na sociedade, sendo assim um direito de todas as crianças assegurado por lei. Nesse viés, é uma luta contra desigualdades e opressões as quais estão inseridas. As crianças negras com deficiência fazem parte de um grupo de minorias por vincular dois conceitos estigmatizados, raça e deficiência, que se cruzam na linha da interseccionalidade. A partir disso, esta pesquisa busca tentar responder: Como a interseccionalidade entre raça e deficiência atravessa as vivências familiares e escolares de crianças negras com deficiência?”. Objetiva-se analisar de que maneira a interseccionalidade entre raça e deficiência atravessa as vivências familiares e escolares de crianças negras com deficiência, a partir dos relatos de mães e de uma professora, evidenciando os processos de invisibilização e exclusão social. Metodologicamente a pesquisa é de caráter quali-qualitativo, pois usou-se pesquisas bibliográfica, documental e dados quantitativos. Para pesquisa bibliográfica, foram utilizados textos dos autores Mbembe (2016); Almeida (2019); Gomes (2005); Almeida (2020); Gugel (2015), entre outros, e para pesquisa documental textos de lei da Constituição e alguns relatórios como A Situação das Pessoas Negras com Deficiência no Brasil (2023) e os relatórios do Censo do IBGE (2022). A pesquisa contou ainda com entrevistas semiestruturadas a mães e uma professora. A análise dos dados foi realizada mediante os ensinamentos de Bardin (2011). Conclui-se que a pesquisa destaca a importância de uma educação antirracista e anticapacitista e como o discurso pedagógico precisa caminhar para a inclusão efetiva e ainda a necessidade de políticas públicas que sejam pensadas para facilitar a vida de pessoas negras com deficiência. ABSTRACT

School education aims to form conscious and critical citizens in society, thus being a right of all children guaranteed by law. In this sense, it is a fight against inequalities and oppressions in which they are embedded. Black children with disabilities are part of a minority group because it links two stigmatized concepts, race and disability, which intersect along the lines of intersectionality. Based on this, this research seeks to answer: How does the intersectionality between race and disability permeate the family and school experiences of Black children with disabilities? The objective is to analyze how the intersectionality between race and disability affects the family and school experiences of black children with disabilities, based on the reports of mothers and a teacher, highlighting the processes of invisibility and social exclusion. Methodologically, the research is qualitative in nature, as it used bibliographic and documentary research and quantitative data. For the bibliographic research, texts by the authors Mbembe (2016); Almeida (2019); Gomes (2005); Almeida (2020); Gugel (2015), among others, and for documentary research, texts from the Constitution and some reports such as The Situation of Black People with Disabilities in Brazil (2023) and the IBGE Census reports (2022). The research also included semi-structured interviews with mothers and a teacher. Data analysis was carried out using the teachings of Bardin (2011). It is concluded that the research highlights the importance of an anti-racist and anti-ableist education and how the pedagogical discourse needs to move towards effective inclusion, as well as the need for public policies designed to facilitate the lives of Black people with disabilities.