Gênero e sexualidade na formação docente continuada e em práticas pedagógicas na Educação Infantil

Abstract

RESUMO

Entende-se que a primeira infância é o momento em que as relações de gênero começam a ser socialmente reproduzidas, por meio da linguagem, das brincadeiras e dos comportamentos cotidianos. Observa-se que meninas e meninos muitas vezes recebem tratamentos diferenciados, com expectativas específicas atribuídas a cada sexo. O presente estudo tem como objetivo compreender se e de que forma as práticas pedagógicas de professoras da Educação Infantil que participaram do curso Corpos e Diversidade na Educação (CDE), sendo este a ação formativa do projeto de pesquisa-intervenção “Corpos e Diversidade na Formação Continuada e nas Práticas Pedagógicas”, desenvolvido pelo Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Gênero e Sexualidade nas Práticas Pedagógicas (GESEPE), contribuem para o enfrentamento dos estereótipos de gênero no cotidiano escolar. A presente pesquisa adota uma abordagem qualitativa, com revisão bibliográfica, levantamento e seleção de produções acadêmicas publicadas entre 2021 a 2025, na base de dados da CAPES, com características do Estado da Questão conforme proposta por Nóbrega-Therrien e Therrien (2004). A produção de dados empíricos ocorreu por meio de observação direta durante as oficinas formativas do curso CDE e da aplicação de questionários com perguntas abertas e fechadas, organizadas segundo a escala Likert (1932), dos quais participaram quatro professoras que atuam na Educação Infantil. A análise dos dados foi realizada de forma descritiva e interpretativa, articulada ao referencial teórico dos estudos de gênero, com contribuições de Joan Scott (1995), Guacira Louro (1997), Judith Butler (2003) e Michel Foucault (1997). Os resultados indicam que a formação continuada possibilitou às professoras ampliar suas reflexões sobre gênero, corpo e sexualidade, favorecendo a problematização de práticas pedagógicas naturalizadas e a construção de estratégias voltadas para uma educação antissexista. Conclui-se que o curso CDE contribui significativamente para o fortalecimento de práticas pedagógicas mais críticas, inclusivas e comprometidas com a promoção da equidade de gênero na Educação Infantil. ABSTRACT

It is understood that early childhood is the time when gender relations begin to be socially reproduced through language, play, and everyday behaviors. It is observed that girls and boys often receive different treatment, with specific expectations attributed to each sex. This study aims to understand if and how the pedagogical practices of early childhood education teachers who participated in the Bodies and Diversity in Education (CDE) course a formative action of the research-intervention project "Bodies and Diversity in Continuing Education and Pedagogical Practices," developed by the Study and Research Group on Gender and Sexuality in Pedagogical Practices (GESEPE) contribute to confronting gender stereotypes in the school environment. This research adopts a qualitative approach, with a literature review, survey, and selection of academic productions published between 2021 and 2025 in the CAPES database, with characteristics of the State of the Art as proposed by Nóbrega-Therrien and Therrien (2004). Empirical data production occurred through direct observation during the CDE course training workshops and the application of questionnaires with open and closed questions, organized according to the Likert scale (1932), in which four teachers working in Early Childhood Education participated. Data analysis was carried out in a descriptive and interpretive manner, articulated with the theoretical framework of gender studies, with contributions from Joan Scott (1995), Guacira Louro (1997), Judith Butler (2003), and Michel Foucault (1997). The results indicate that continuing education enabled teachers to broaden their reflections on gender, body, and sexuality, favoring the questioning of naturalized pedagogical practices and the construction of strategies aimed at anti-sexist education. It is concluded that the CDE course contributes significantly to strengthening more critical, inclusive pedagogical practices committed to promoting gender equity in Early Childhood Education.