A formação socioemocional na prática docente: pensando competências para um ambiente de ensino mais humanizado

Abstract

RESUMO

Trata-se de uma investigação sobre a formação de professores/as dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental na perspectiva da educação socioemocional, evidenciando as implicações para a prática pedagógica e atuação em sala de aula. A escolha dessa temática de pesquisa teve como motivação experiências vivenciadas ao longo do curso de Pedagogia, principalmente durante os estágios supervisionados, nos quais foi possível observar algumas instabilidades socioemocionais dos/as professores/as no cotidiano escolar. Objetivou-se analisar de que maneira a formação de professores/as dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental incorpora a dimensão socioemocional, identificando suas implicações para a prática pedagógica. Assim conheceu-se de forma a educação socioemocional é contemplada nos currículos de formação inicial e continuada de professores/as, com base em uma revisão de produções bibliográficas relevantes. Buscou-se examinar as contribuições das competências socioemocionais para a prática pedagógica, e suas implicações no desempenho profissional e nas interações no ambiente escolar. Ainda procurou-se; identificar como os/as professores/as lidam com suas próprias instabilidades socioemocionais, examinando os impactos dessas vivências em sua atuação docente e nas relações com os/as estudantes. Como caminho metodológico de investigação, desenvolveu-se um levantamento bibliográfico, subsidiado no estudo do tipo estado da questão. Também incorporou-se a pesquisa de campo com delineamento de observação participante para conhecer um pouco melhor as implicações socioemocionais e a entrevista semiestruturada para saber o entendimento sobre formação e educação socioemocional das/os professoras/es. Os resultados da pesquisa bibliográfica e de campo indicam que a formação de professores/as na perspectiva socioemocional ainda possui produção científica limitada, tanto na formação inicial quanto na continuada, carecendo de maior aprofundamento e compreensão. Conclui-se que a educação socioemocional contribui significativamente para o processo de ensino e aprendizagem tanto que na formação inicial como na continuada faz-se necessário incorporar a educação socioemocional a fim de possibilitar o fortalecimento do bem-estar do/a professor/a e aprendizes e de um ambiente de ensino mais humanizado. ABSTRACT

This is an investigation on the training of teachers/those of the Early Years of Elementary School in the perspective of socio-emotional education, highlighting the implications for pedagogical practice and classroom performance. The choice of this research theme had as motivation experiences experienced throughout the course of Pedagogy, especially during the supervised stages, in which it was possible to observe some socioemotional instabilities of teachers in daily school life. The objective was to analyze how teacher training/those of the Early Years of Elementary Education incorporates the socio-emotional dimension, identifying its implications for pedagogical practice. This is how socioemotional education is included in the initial and continuing training curricula of teachers, based on a review of relevant bibliographic productions. We sought to examine the contributions of socio-emotional skills to pedagogical practice, and their implications in professional performance and interactions in the school environment. It was also sought to identify how teachers deal with their own socioemotional instabilities, examining the impacts of these experiences in their teaching and relationships with students. As a methodological path of investigation, a bibliographic survey was developed, subsidized in the study of the state of the question. Field research with participant observation design was also incorporated to understand the socioemotional implications a little better and the semi-structured interview to know the understanding about socio-emotional formation and education of teachers. The results of bibliographic and field research indicate that teacher training in the socioemotional perspective still has limited scientific production, both in initial and continuing education, lacking greater depth and understanding. It is concluded that socio-emotional education contributes significantly to the teaching and learning process, both in initial and continuing education, it is necessary to incorporate socio-emotional education in order to enable the strengthening of well-being.be from the teacher and learners and a more humanized teaching environment.