O tratamento da variação linguística no ensino médio: um estudo sobre concepções e práticas de professores de Língua Portuguesa

Abstract

RESUMO

A língua constitui um importante instrumento de interação social e desempenha papel fundamental no contexto educacional, uma vez que as concepções dos professores sobre linguagem influenciam diretamente suas práticas de ensino. Nesse contexto, esta pesquisa teve como objetivo investigar como os professores de Língua Portuguesa do Ensino Médio de uma escola pública de São Bernardo (MA) compreendem e tratam a variação linguística em suas práticas pedagógicas, a fim de analisar de que maneira suas concepções sobre a língua influenciam o processo de ensino-aprendizagem e contribuem (ou não) para a valorização da diversidade linguística no ambiente escolar. Especificamente, os seguintes objetivos: 1) identificar as concepções de língua, norma e variação linguística presentes nos discursos de professores; 2) analisar as práticas pedagógicas adotadas pelos professores no tratamento da variação linguística, a fim de verificar se tais práticas favorecem a valorização da diversidade linguística em sala de aula; e 3) compreender como os docentes percebem a importância do ensino da variação linguística e social dos estudantes. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, de caráter descritivo e de campo, realizada em uma escola pública estadual do município de São Bernardo, Maranhão. A produção dos dados ocorreu por meio de entrevistas estruturadas realizadas com dois professores de Língua Portuguesa, identificados como P1 e P2, cujas respostas foram analisadas à luz dos pressupostos da Sociolinguística Variacionista. O estudo fundamentou-se, principalmente, nos trabalhos de Labov (2008), Bagno (2007), Travaglia (2009), Antunes (2007), Bortoni-Ricardo (2004) e Perini (1992. Os resultados evidenciaram que os participantes reconhecem a variação linguística como um fenômeno natural da língua e atribuem importância ao seu ensino, sobretudo por favorecer o respeito à diversidade linguística e o combate ao preconceito linguístico. Entretanto, também revelaram

que o tratamento da variação linguística ainda ocorre de forma pontual, enquanto a norma- padrão permanece como eixo central das práticas pedagógicas. Conclui-se que as concepções

dos professores influenciam diretamente o tratamento da variação linguística no contexto escolar, evidenciando a necessidade de fortalecer práticas de ensino que articulem o domínio da norma-padrão com a valorização da diversidade linguística, contribuindo para uma educação linguística mais crítica, inclusiva e socialmente comprometida. RESUMEN

La lengua constituye un instrumento importante de interacción social y desempeña un papel fundamental en el contexto educativo, ya que las concepciones que tienen los docentes sobre el lenguaje influyen directamente en sus prácticas de enseñanza. En este contexto, esta investigación tuvo como objetivo indagar cómo los docentes de portugués de secundaria en una escuela pública de São Bernardo (MA) comprenden y abordan la variación lingüística en sus prácticas pedagógicas, con el fin de analizar cómo sus concepciones del lenguaje influyen en el proceso de enseñanza-aprendizaje y contribuyen (o no) a la valoración de la diversidad lingüística en el entorno escolar. Específicamente, los siguientes objetivos: 1) identificar las concepciones de lenguaje, norma y variación lingüística presentes en los discursos de los docentes; 2) analizar las prácticas pedagógicas adoptadas por los docentes para abordar la variación lingüística, con el fin de verificar si dichas prácticas favorecen la valoración de la diversidad lingüística en el aula; y 3) comprender cómo los docentes perciben la importancia de enseñar la variación lingüística y social entre los estudiantes. Esta investigación se caracteriza por su naturaleza cualitativa y descriptiva, y se llevó a cabo en una escuela pública estatal en el municipio de São Bernardo, Maranhão. Los datos se recopilaron mediante entrevistas estructuradas con dos profesores de portugués, identificados como P1 y P2, cuyas respuestas se analizaron a la luz de los principios de la sociolingüística variacionista. Este estudio se basó principalmente en las obras de Labov (2008), Bagno (2007), Travaglia (2009), Antunes (2007), Bortoni-Ricardo (2004) y Perini (1992). Los resultados mostraron que los participantes reconocen la variación lingüística como un fenómeno natural del lenguaje y le atribuyen importancia a su enseñanza, especialmente porque promueve el respeto por la diversidad lingüística y combate los prejuicios lingüísticos. Sin embargo, también revelaron que el tratamiento de la variación lingüística aún se produce de forma esporádica, mientras que la norma estándar sigue siendo el eje central de las prácticas pedagógicas. Se concluye que las concepciones de los docentes influyen directamente en el tratamiento de la variación lingüística en el contexto escolar, lo que subraya la necesidad de fortalecer las prácticas docentes que articulen el dominio de la norma estándar con la valoración de la diversidad lingüística, contribuyendo así a una educación lingüística más crítica, inclusiva y socialmente comprometida.