Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/123456789/1902
Title: A importância do Coordenador Pedagógico no processo de inclusão de alunos surdos
Authors: PEREIRA, Lusimar
Keywords: Inclusão
Alunos com surdez
Ensino Médio
Coordenador Pedagógico
Inclusion
Deaf Students
High School
Pedagogical Coordinator
Issue Date: 22-Nov-2016
Publisher: UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHÃO
Abstract: Esta pesquisa teve como objetivo: analisar a importância do Coordenador Pedagógicono processo de inclusão escolar de alunos surdos no Ensino Médio na rede estadual do Maranhão. A pesquisa fundamentou-se nas obras de Vasconcelos (2000), Ferreira e Guimarães (2004), Saviani (2004), Pletsch (2010), dentre outros. A pesquisa é documental com abordagem qualitativa enametodologia foi a entrevista com 2 professores, 2 intérpretes e 2 alunos com surdez. Estabeleceu análise dos dados enfatizando os aspectos qualitativos e nos resultados constatouse que: no processo de inclusão de alunos com surdez tem práticas que necessitam do empenho de todos, principalmente dos intérpretes e do coordenador pedagógico para viabilizara execução de atividades inclusivas com o uso de apostilas e propostas diferenciadas no planejamento dos professores, porém os alunos com surdez de forma desafiadora contribuem diretamente como agentes do processo como mediadores do ensino da LIBRAS para os ouvintes. E conclui-se, que os alunos com surdez necessitam de oportunidades e apoio para o desenvolvimento de atividades de desenvolvimento da Língua Brasileira de Sinais (Libras) em seu contexto escolar.
Description: ABSTRACT: This research had as objective: to analyze the importance of the Pedagogical Coordinator in the process of school inclusion of deaf students in High School in the state of Maranhão network. The research was based on the works of Vasconcelos (2000), Ferreira and Guimarães (2004), Saviani (2004), Pletsch (2010), among others. The research is documentary with qualitative approach and in the methodology was the interview with 2 teachers, 2 interpreters and 2 deaf students. It established an analysis of the data emphasizing the qualitative aspects and in the results it was verified that: in the process of inclusion of students with deafness there are practices that require the commitment of all, especially of the interpreters and the pedagogical coordinator to enable the execution of inclusive activities with the use of books and varied proposals in the teachers' planning, but students with deafness in a challenging way contribute directly as agents of the process as mediators of the teaching of Brazilian Sign Language to the listeners. It is concluded that students with deafness need opportunities and support for the development of Brazilian Sign Language activities in their school context.
URI: http://hdl.handle.net/123456789/1902
Appears in Collections:Monografias de Especialização em Coordenação Pedagógica

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