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Title: Inclusão escolar dos discentes com necessidades educacionais especiais na Escola Municipal Maria Paiva Abreu/Pinheiro-MA:desafios e possibilidades
Authors: ARAÚJO, Núbia Cristina Souza
Keywords: Necessidades educacionais especiais
Inclusão
Coordenação Pedagógica
Special educational needs
Inclusion
Pedagogical coordination
Issue Date: 11-Nov-2016
Publisher: UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHÃO
Abstract: Este trabalho tem como finalidade estudar o processo de Inclusão, em uma escola regular, no município de Pinheiro-MA, enfatizando a inclusão de crianças com Necessidades Educacionais Especiais. E discutir como o conceito de Inclusão foi sendo transformado ao longo dos anos, no Brasil, sob diferentes perspectivas e enfoques teóricos. Analisar mais profundamente esse assunto, faz-se necessário, pois, o processo de inclusão escolar tem como pressuposto a mobilização da sociedade para um novo olhar frente às diferenças humanas, elegendo-as como um valor a ser assumido por todos os profissionais da Educação. Nesse sentido o objetivo deste trabalho é compreender as dificuldades no processo de “inclusão escolar” em uma escola pública do município de Pinheiro e os entraves reconhecidos pelos professores, coordenadores e gestores para a inclusão dos alunos com necessidades educacionais especiais no ensino fundamental I. A Legislação garante a entrada e a estabilidade do aluno com Necessidades Educacionais Especiais no sistema regular de ensino, entretanto, ainda existem muitas dificuldades que impedem que as políticas de inclusão sejam verdadeiramente concretizadas, esse fato é um motivador para esta investigação. Abordamos a Declaração de Salamanca como marco importante na história da Educação Inclusiva no Brasil, pois aponta os princípios de inclusão baseado na aceitação das diferenças e especificidades educativas das crianças. A escola nessa perspectiva apresenta-se como agencia mediadora do saber, na garantia de práticas pedagógicas e apoio técnico dos profissionais da educação. Optou-se pela metodologia de cunho qualitativo e bibliográfica, tendo como abordagem o estudo de caso. Para fundamentarmos melhor o trabalho ora desenvolvido embasamos nossas reflexões em autores como: Zilma Ramos de Oliveira (2007), Aranha (1998), Jose G. S. Bueno (1999), Rosalba Garcia (2013), Maria Mantoan (2015), Mota (1996), Philippe Perrenoud (2015), Marcos Mazzota (1996), Winduz Ferreira (2005), entre outros. Para a coleta de dados foi utilizado como instrumento o questionário, sendo aplicado a 06 (seis) agentes educacionais -01(um) gestor e 05(cinco) professores. Entende-se que ao se falar em escolas inclusiva, tem que se falar do papel do coordenador e do professor, pois esses assumem papeis importantes no cenário da inclusão escolar, principalmente nas questões voltadas para o ensino e aprendizagem de alunos com necessidades especiais. No intuito de aproximar teoria e pratica, realizou-se a pesquisa de campo na Unidade Escolar Municipal Maria Paiva Abreu com professores e o gestor. Os resultados apontaram atitudes e questionamentos reflexivos e, um novo olhar sobre os alunos com necessidades educacionais especiais.
Description: ABSTRACT: This study aims to study the Inclusion process, in a regular school, in the municipality of Pinheiro-MA, emphasizing the inclusion of children with Special Educational Needs. And discuss how the concept of Inclusion has been transformed over the years, in Brazil, under different perspectives and theoretical approaches. To analyze this matter more deeply, it is necessary, therefore, the process of school inclusion has as a presupposition the mobilization of society to a new look at human differences, choosing them as a value to be assumed by all professionals in Education. In this sense, the objective of this work is to understand the difficulties in the process of "school inclusion" in a public school in the municipality of Pinheiro and the obstacles recognized by teachers, coordinators and managers for the inclusion of students with special educational needs in elementary education I. Legislation guarantees the entry and stability of the student with Special Educational Needs in the regular system of education, however, there are still many difficulties that prevent inclusion policies are truly fulfilled, this fact is a motivator for this research. We approach the Declaration of Salamanca as an important landmark in the history of Inclusive Education in Brazil, as it points to the principles of inclusion based on the acceptance of differences and educational specificities of children. The school in this perspective presents itself as mediator of knowledge, in guaranteeing pedagogical practices and technical support of education professionals. We chose a qualitative and bibliographic methodology, with a case study approach. In order to better base the work we have developed, we base our reflections on authors such as: Zilma Ramos de Oliveira (2007), Aranha (1998), Jose GS Bueno (1999), Rosalba Garcia (2013), Maria Mantoan , Philippe Perrenoud (2015), Marcos Mazzota (1996), Winduz Ferreira (2005), among others. For the data collection, the questionnaire was used as instrument, being applied to 06 (six) educational agents - 01 (one) manager and 05 (five) teachers. It is understood that when talking about inclusive schools, we have to talk about the role of the coordinator and the teacher, since they play important roles in the context of school inclusion, especially in the issues of teaching and learning of students with special needs. In order to approach theory and practice, field research was carried out at the Maria Paiva Abreu Municipal School Unit with teachers and the manager. The results pointed to reflective attitudes and questions, and a new look at students with special educational needs.
URI: http://hdl.handle.net/123456789/1913
Appears in Collections:Monografias de Especialização em Coordenação Pedagógica

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