Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/123456789/3369
Title: Uma análise entre a concepção e a prática da aprendizagem na Unidade Integrada-MA
Authors: RODRIGUES, Jakeline
Keywords: Coordenação Pedagógica
Avaliação
Aprendizagem
Pedagogical Coordination
Evaluation
Learning
Issue Date: 1-Jan-2017
Publisher: UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHÃO
Abstract: Este estudo sobre avaliação da aprendizagem foi desenvolvido adotando-se a metodologia da pesquisa qualitativa. Nele buscou-se analisar a avaliação da aprendizagem, a partir da concepção e prática na Unidade Integrada Quindiua, no município de Bequimão no Maranhão. Para o desenvolvimento da pesquisa foram aplicadas as técnicas de pesquisa bibliográfica, entrevista com questões abertas, e por último a observação não participante, com o objetivo de analisar a prática avaliativa dos professores focada na relação do ensino-aprendizagem. Os dados coletados foram organizados e analisados com base no referencial teórico e o Projeto Político Pedagógico da escola pesquisada e então confrontada com a prática dos professores. Buscou-se ampliar os conhecimentos acerca do tema, através dos argumentos de alguns teóricos como: Celso Vasconcellos (2013), Cipriano Luckesi (2011), Jussara Hoffmann (2014),Pedro Demo(2015),Philippe Perrenoud(2000),almejando fazer uma análise crítica-reflexiva dos dados coletados com a pesquisa. Observou-se que a teoria dos professores não condiz com sua prática, utilizando o formato tradicional privilegiando uma prática classificatória e arcaica da avaliação, muitas vezes utilizada como castigo. Foi identificada uma fragilidade na escola, o fato de não possuir um coordenador pedagógico para servir de elo integrador nas ações descritas no Projeto Político Pedagógico. Assim, com base nos estudos e no resultado da pesquisa, concluímos que a avaliação precisa ser mediadora, seguindo uma ação reflexiva e desafiadora do professor, para contribuir, elucidar e favorecer a troca de ideias entre e com seus alunos, num movimento de superação do saber transmitido para um saber transmitido para um saber enriquecido, e para isso, a presença de um coordenador é imprescindível.
Description: ABSTRACT: This study on learning evaluation was developed adopting the qualitative research methodology. The purpose of this study was to analyze the evaluation of learning, based on conception and practice in the Quindiua Integrated Unit, in the municipality of Bequimão, Maranhão. For the development of the research, the techniques of bibliographic research, interview with open questions, and lastly non-participant observation were applied, with the objective of analyzing the evaluation practice of the teachers focused on the teaching-learning relationship. The collected data were organized and analyzed based on the theoretical reference and the Pedagogical Political Project of the researched school and then confronted with the teachers' practice. It was sought to broaden the knowledge about the subject, through the arguments of some theorists such as: Celso Vasconcellos (2013), Cipriano Luckesi (2011), Jussara Hoffmann (2014), Pedro Demo (2015), Philippe Perrenoud A critical-reflexive analysis of the data collected with the research. It was observed that teachers' theory does not match their practice, using the traditional format favoring a classificatory and archaic practice of evaluation, often used as punishment. It was identified a weakness in the school, the fact that it does not have a pedagogical coordinator to serve as an integrative link in the actions described in the Political Pedagogical Project. Thus, based on the studies and the research results, we conclude that the evaluation needs to be a mediator, following a reflexive and challenging action of the teacher, to contribute, elucidate and favor the exchange of ideas between and with their students, in a movement to overcome the Knowledge conveyed to a knowledge transmitted to enriched knowledge, and for this, the presence of a coordinator is indispensable.
URI: http://hdl.handle.net/123456789/3369
Appears in Collections:Monografias de Especialização em Coordenação Pedagógica
Especialização a Distância em Coordenação Pedagógica

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