Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/123456789/3906
Title: O discurso de professoras na inclusão de crianças com autismo
Other Titles: Teachers' discourse on the inclusion of children with autism
Authors: SANTOS, Marcos Abraão Borges
Keywords: Educação
Professores
Autismo
Inclusão escolar
Políticas públicas
Education
Teachers
Autism
School inclusion
Public policies
Issue Date: 9-Jul-2019
Publisher: Universidade Federal do Maranhão
Abstract: Os avanços em relação à educação inclusiva no Brasil a partir da década de 1990 vem proporcionando o aumento da entrada de alunos diagnosticados com Transtorno do Espectro Autista (TEA) em turmas regulares do ensino fundamental. Considerando essa realidade, o presente trabalho investigou os efeitos subjetivos dessa inclusão para os professores que atuam no ensino fundamental I em escolas municipais de São Luís, capital do Maranhão. Buscou-se conhecer onde e como é realizada a inclusão de alunos com TEA, em que medida os professores são afetados, como se sentem e que percepção possuem sobre a inclusão desses alunos. Desse modo, primeiramente, foi realizada uma entrevista estruturada com a Secretaria Municipal de Educação, além de entrevistas semiestruturadas com professores de escolas públicas municipais. As entrevistas com os professores foram analisadas segundo o referencial teórico da Análise Institucional do Discurso (AID). A análise dos resultados apresentou as seguintes categorias temáticas: imaginário sobre o autista; reações e sentimentos frente ao autista; inclusão e suposição de sujeito; postura frente à inclusão; suporte, sistema e limitações. Ao final, identificou-se que há efeitos significativos para os professores que trabalham na inclusão e que a presença de uma rede de suporte que inclua suas questões e sentimentos no processo inclusivo é fundamental para a efetividade das políticas de inclusão.
Description: ABSTRACT Advances in inclusive education in Brazil since the 1990s have been increasing the number of students diagnosed with Autism Spectrum Disorder (ASD) in regular classes of primary education. Considering this reality, the present study investigated the subjective effects of this inclusion for the teachers who work in the early years of primary education in municipal schools of São Luís, the capital city of Maranhão in the northeast of Brazil. This study sought to know where and how the inclusion of students with ASD is carried out, to what extent teachers are affected, how they feel and what perception they have about the inclusion of these students. Thus, a structured interview with the Municipal Department of Education was carried out, in addition to semi-structured interviews with teachers from municipal public schools. The interviews with the teachers were analyzed according to the theoretical reference of the Institutional Analysis of the Discourse. The analysis of the results presented the following thematic categories: imaginary about the autistic child; reactions and feelings towards the autistic child; inclusion and supposition of the subject; posture on inclusion; support, system, and limitations. In the end, it was identified that there are significant effects for teachers working in inclusion and that the presence of a support network that includes their questions and feelings in the inclusive process is fundamental for the effectiveness of inclusion policies
URI: http://hdl.handle.net/123456789/3906
Appears in Collections:TCCs de Graduação em Psicologia do Campus do Bacanga

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