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Title: EDUCAÇÃO INCLUSIVA EM GRAJAÚ – MA: o que os sujeitos têm a dizer sobre isso?
Other Titles: INCLUSIVE EDUCATION IN GRAJAÚ - MA: what subjects have to say about that?
Authors: LOPES, Karina Araújo
Keywords: Inclusão; Escola regular; Alunos com deficiência; Perspectiva de futuro
Inclusion; Regular school; Students with disabilities; Perspective of the future
Issue Date: 14-Feb-2019
Publisher: UFMA
Abstract: Partindo da premissa, que a Educação Inclusiva é, atualmente, um dos maiores desafios educacionais, é que essa pesquisa se propõe a avaliar os processos de inclusão escolar no ensino público em Grajaú, a partir da percepção dos alunos e egressos com deficiência. A inclusão nos remete há anos de lutas por direitos a uma educação de qualidade. Assim, durante sua trajetória, buscou-se orientar os sistemas educacionais para uma estruturação dos serviços e recursos da educação especial, de forma em que pudessem complementar o ensino regular, uma vez que se deu de forma obrigatória de responsabilidade dos sistemas de ensino a inclusão dos alunos com deficiência. Para a seguinte pesquisa, tivemos como específicos: identificar as contribuições que a inclusão trouxe para a vida dos egressos e alunos com deficiência; investigar os principais desafios encontrados pelos alunos e egressos no processo de inclusão escolar; e por fim, apontar as sugestões que os alunos e egressos com deficiência formulam para a melhoria do processo de inclusão. Para alcançar tais objetivos, a pesquisa se deu de cunho qualitativo, em que foram realizadas entrevistas semiestruturadas com 9 (nove) participantes. Sendo este, 4 (quatro) egressos e 5 (cinco) alunos (as), com deficiência física, auditiva, intelectual, visual e uma com síndrome de down. Para essas questões, usou-se como apoio teórico Quixaba (2011); Quixaba (2015); Alcântara (2013); Brasil (2008) e entre outros. Ficou evidenciado que a escola contribui de forma significativa da vida dos alunos e egressos. E, que a grande maioria, destacou, de forma satisfatória as contribuições que a escola oportunizou, pois segundo eles, a inclusão foi a responsável para a aquisição de conhecimentos e a interação social com os demais alunos e professores. A escola ainda apresentou ser um espaço de grandes desafios, nos quais podemos destacar a falta de estrutura, recursos limitados, falta de intérpretes, falta de uma formação de qualidade para os professores, e ainda mais preconceitos por partes dos alunos e, para alguns, o maior desafio é construir a inclusão dentro deste contexto. Por sugestões, os alunos e egressos destacaram que para a escola ser mais inclusiva, são necessárias reformulações em todo o ensino, pois segundo eles, apenas estar matriculados nas escolas, não os fizeram incluídos na política. Pois os desafios mencionados acima, fazem desta política um percalço na vida escolar da pessoa com deficiência. Por fim, os alunos afirmam que a inclusão escolar, auxilia na construção do conhecimento, em que o principal motivo de estar na escola regular atualmente é a tal sonhada autonomia, conclusão do ensino básico e a entrada na Universidade. Portanto, aprender a ler, ter novos horizontes, são destacados pelos alunos como o principal motor que a escola pode oferecer a eles.
Description: Based on the premise, inclusive education is currently one of the greatest educational challenges. And that this research proposes to evaluate the processes of school inclusion in public education in Grajaú, from the perception of students and graduates with disabilities. Inclusion has referred us for years of fighting for rights to a quality education. Thus, during its trajectory, we sought to orient the educational systems for structuring the services and resources of special education, in a way that could complement the regular education, since it was mandatory responsibility of the Education systems The inclusion of students with disabilities. For the following research, we had as specific: to identify the contributions that inclusion brought to the lives of graduates and students with disabilities; To investigate the main challenges encountered by students and graduates in the school inclusion process; And finally, to point out the suggestions that students and graduates with disabilities formulate to improve the inclusion process. To achieve these objectives, the research was of a qualitative nature, in which semi-structured interviews were conducted with 9 participants. This being, 4 graduates and 5 students, with physical, auditory, intellectual, visual and one with Down syndrome. For these questions, it was used as a theoretical support Quixaba (2011); Quixaba (2015); Alcântara (2013); Brazil (2008) and among others. It was evidenced that the school contributes significantly to the lives of students and graduates. And, that the vast majority, have satisfactorily highlighted the contributions that the school has made, because according to them, inclusion enabled the acquisition of knowledge and social interaction with the other students and teachers. The school also presented a space of great challenges, in which we can highlight the lack of structure, limited resources, lack of interpreters, lack of a quality training for teachers, experienced prejudices by students ' parties and, for Some, the biggest challenge is to build inclusion within this context. For suggestions, the students and graduates emphasized that for the school to be more inclusive, it is necessary to reformulate in all the teaching, because according to them, only being enrolled in schools, did not include them in politics. Because the challenges mentioned above, make this policy a challenge in the school life of the disabled person. Finally, the students affirm that the school inclusion, assists in the construction of knowledge, in which the main reason for this in the regular school currently, is this dreamed autonomy, completion of basic education and entrance to the university. Therefore, learning to read, have New Horizons, are highlighted by the students the main motor that the school can offer them.
URI: http://hdl.handle.net/123456789/4192
Appears in Collections:TCC de Graduação em Ciências Humanas/Geografia do Campus de Grajaú
TCC de Graduação em Ciências Humanas/Geografia do Campus de Grajaú

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