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http://hdl.handle.net/123456789/7617
Title: | Percepção dos alunos com deficiências no processo de inclusão nas aulas de educação física: uma análise da literatura nacional |
Other Titles: | Perception of students with disabilities in the inclusion process in physical education classes: an analysis of national literature |
Authors: | CUNHA, Josiane Aguiar |
Keywords: | educação física escolar; deficiência; inclusão; percepção. school physical education; disability; inclusion; percept. |
Issue Date: | 17-Jun-2024 |
Publisher: | Universidade Federal do Maranhão |
Abstract: | RESUMO A inclusão em educação é um processo dinâmico, dialético e contínuo, que visa abranger todas as pessoas, garantindo acesso à aprendizagem e participação plena. Esse processo busca combater pressões excludentes, transformar realidades e promover a reflexão dos envolvidos. Na Educação Física, a inclusão é igualmente essencial, visto que, no cotidiano escolar, são observados processos dialéticos de inclusão e exclusão. O objetivo deste estudo foi analisar a percepção dos alunos com deficiências no processo de inclusão nas aulas de Educação Física, conforme relatado na literatura nacional. Metodologicamente, trata-se de uma revisão sistemática de literatura, realizada na biblioteca virtual do Portal de Periódicos da CAPES, os critérios de elegibilidade incluíram estudos originais desenvolvidos no Brasil, publicados entre 2013 e 2024, em português, que avaliaram a percepção dos estudantes com deficiência nas aulas de Educação Física escolar. Foram selecionados nove estudos para discussão, todos publicados entre 2013 e 2020, com predominância da região sudeste. As revistas analisadas eram majoritariamente classificadas com Qualis B na área de Educação ou Educação Física. As deficiências mais presentes nos estudos foram visuais, além de alunos com múltiplas deficiências. Todos os estudos foram desenvolvidos em escolas públicas de ensino regular, principalmente nos anos finais do ensino fundamental e no ensino médio. A análise dos resultados permitiu caracterizar a percepção dos alunos com deficiência em três grandes categorias: (1) participação nas aulas de Educação Física, (2) representação e participação social, e (3) instituição escolar. Essas categorias revelaram problemas relacionados à conduta dos professores e à formação profissional inadequada, falta de adaptações e planejamentos inclusivos, além de barreiras atitudinais, como a aceitação e acolhimento dos alunos deficientes pelos seus pares. A postura da gestão e da equipe escolar, que frequentemente negligência as necessidades que promovem a inclusão, também foi destacada. Concluiu-se que a inclusão ainda é um desafio distante de ser superado. A figura do professor, por vezes, inviabiliza a participação dos alunos com deficiência, e a falta de planejamento adequado é uma das principais dificuldades no processo de inclusão. Além disso, barreiras atitudinais na relação entre alunos também permanecem problemáticas. Estudos dessa natureza, que enfocam a perspectiva dos alunos, são fundamentais para refletir sobre a inclusão na educação e promover uma aprendizagem significativa. |
Description: | ABSTRACT Inclusion in education is a dynamic, dialectical and continuous process, which aims to cover all people, guaranteeing access to learning and full participation. This process seeks to combat exclusionary pressures, transform realities and promote reflection among those involved. In Physical Education, inclusion is equally essential, since, in everyday school life, dialectical processes of inclusion and exclusion are observed. The objective of this study was to analyze the perception of students with disabilities in the inclusion process in Physical Education classes, as reported in the national literature. Methodologically, this is a systematic literature review, carried out in the virtual library of the CAPES Periodicals Portal, the eligibility criteria included original studies developed in Brazil, published between 2013 and 2024, in Portuguese, which evaluated the perception ofstudents with disability in school Physical Education classes. Nine studies were selected for discussion, all published between 2013 and 2020, with a predominance of the southeast region. The magazines analyzed were mostly classified as Qualis B in the area of Education or Physical Education. The most common disabilities in the studies were visual, in addition to students with multiple disabilities. All studies were carried out in regular public schools, mainly in the final years of primary and secondary education. The analysis of the results allowed usto characterize the perception of students with disabilities into three broad categories: (1) participation in Physical Education classes, (2) representation and social participation, and (3) school institution. These categories revealed problems related to teachers' conduct and inadequate professional training, lack of adaptations and inclusive planning, as well as attitudinal barriers, such as the acceptance and welcoming of disabled students by their peers. The attitude of management and school staff, which often neglects the needs that promote inclusion, was also highlighted. It was concluded that inclusion is still a challenge that is far from being overcome. The role of the teacher sometimes makes the participation ofstudents with disabilities unfeasible, and the lack of adequate planning is one of the main difficulties in the inclusion process. Furthermore, attitudinal barriers in relationships between students also remain problematic. Studies of this nature, which focus on the students' perspective, are fundamental to reflect on inclusion in education and promote meaningful learning. |
URI: | http://hdl.handle.net/123456789/7617 |
Appears in Collections: | TCCs do Curso de Graduação em Educação Física do Campus de Pinheiro |
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