Entre normativas, planejamento docente e IA: uma proposta de análise documental e proposição didática a partir da realidade maranhense

Abstract

Resumo: O trabalho aborda o uso da Inteligência Artificial no trabalho dos professores, com base no documento Saberes Digitais Docentes, criado pelo Ministério da Educação em 2024. Diante disso, este estudo busca responder à seguinte questão norteadora: como as orientações do documento "Saberes Digitais Docentes" podem ser adotadas por professores de língua portuguesa, especialmente na elaboração de planos de aula, de modo que a Inteligência Artificial seja utilizada como apoio ao trabalho docente, sem comprometer a autonomia pedagógica do professor? O objetivo geral é analisar como esse documento contribui para a prática pedagógica de professores de língua portuguesa, no uso de tecnologias digitais na elaboração de planos de aula e nas próprias aulas. Os objetivos específicos são: descrever as diretrizes do documento do MEC relacionadas à formação continuada de professores de língua portuguesa; utilizar o Documento Curricular do Território Maranhense (DCTMA) como base curricular de apoio à produção do plano de aula desenvolvido na pesquisa; e comparar um plano de aula elaborado pelo pesquisador com um plano de aula reorganizado com apoio de Inteligência Artificial. Quanto à metodologia, a pesquisa tem abordagem qualitativa e é de tipo documental, tendo como instrumento de análise a leitura e a comparação dos documentos "Saberes Digitais Docentes" e DCTMA, seguidos da elaboração de um plano de aula sobre vícios de linguagem para o Ensino Médio, sua reelaboração por meio de IA a partir de prompt específico, e a comparação entre as duas versões. Ao comparar as duas versões do plano de aula, notamos que, enquanto no primeiro a Inteligência Artificial era usada apenas pelos alunos como fonte a ser verificada criticamente, no segundo plano ela também foi usada no planejamento do professor, revelando dimensões do Saberes Digitais Docentes ainda não exploradas. Os resultados mostraram que a Inteligência Artificial pode ampliar significativamente as possibilidades de personalização do ensino e de criação de atividades, sem tirar do professor sua autonomia pedagógica. Concluímos que o "Saberes Digitais Docentes" e o Documento Curricular do Território Maranhense se complementam, sendo o primeiro focado na formação do professor e o segundo na definição do que o estudante deve aprender, reforçando a importância do uso ético, crítico e consciente da Inteligência Artificial na Educação Básica. Abstract: This study addresses the use of Artificial Intelligence in teachers' work, based on the document *Saberes Digitais Docentes* (Digital Knowledge for Teachers), created by the Ministry of Education in 2024. Accordingly, this study seeks to answer the following guiding question: how can the guidelines in the "Saberes Digitais Docentes" document be adopted by Portuguese language teachers—particularly when designing lesson plans—so that Artificial Intelligence supports teaching without compromising the teacher's pedagogical autonomy? The general objective is to analyze how this document contributes to the pedagogical practice of Portuguese language teachers regarding the use of digital technologies in lesson planning and classroom instruction. The specific objectives are: to describe the guidelines in the Ministry of Education (MEC) document regarding the continuing education of Portuguese language teachers; to use the *Documento Curricular do Território Maranhense* (DCTMA) as a curricular basis to support the creation of the lesson plan developed in this research; and to compare a lesson plan created by the researcher with one reorganized with the aid of Artificial Intelligence. Regarding methodology, the research employs a qualitative, document-based approach. The analysis involves reading and comparing the "Saberes Digitais Docentes" and DCTMA documents, followed by the creation of a high school lesson plan on common language errors (*vícios de linguagem*), its revision using AI based on a specific prompt, and a comparison of the two versions. Upon comparing the two

versions of the lesson plan, we observed that while the first version used Artificial Intelligence solely as a source for students to evaluate critically, the second version also utilized it during the teacher's planning process, revealing previously unexplored dimensions of the *Saberes Digitais Docentes* framework. The results demonstrated that Artificial Intelligence can significantly expand possibilities for personalizing instruction and creating activities without depriving teachers of their pedagogical autonomy. We conclude that "Saberes Digitais Docentes" and the *Documento Curricular do Território Maranhense* complement each other—the former focusing on teacher training and the latter on defining what students should learn—while reinforcing the importance of the ethical, critical, and conscious use of Artificial Intelligence in basic education.