Práticas de alfaletramento na educação de jovens e adultos: desafios e perspectivas na Escola Cônego Nestor Cunha, de Santa Quitéria (MA)

Abstract

Resumo O alfaletramento, compreendido como a integração entre alfabetização e letramento, constitui um processo fundamental para a promoção da inclusão social e do desenvolvimento da leitura e da escrita na Educação de Jovens e Adultos (EJA). Nesse contexto, este estudo teve como objetivo investigar as concepções de professores de Língua Portuguesa de uma escola pública estadual de Santa Quitéria (MA) sobre as práticas de alfaletramento desenvolvidas na EJA. A pesquisa buscou responder a seguinte pergunta: quais são as concepções dos professores da escola de Santa Quitéria (MA) sobre o processo de alfaletramento no contexto da EJA? A pesquisa caracterizou-se como de campo, de abordagem qualitativa e caráter exploratório e descritivo. A produção dos dados ocorreu por meio de entrevistas estruturadas realizadas com duas professoras da modalidade, sendo analisadas cinco questões do roteiro, selecionadas por sua maior pertinência aos objetivos da investigação. As análises foram fundamentadas, principalmente, nos pressupostos de Soares (2020), Kleiman (2005) e Santos (2019). Os resultados evidenciam que as docentes compreendem o alfaletramento como um processo que deve articular leitura, escrita e práticas sociais, valorizando as vivências dos estudantes. Contudo, apontam desafios relacionados às dificuldades de compreensão leitora, produção escrita, ausência do hábito de leitura e às condições socioculturais dos alunos, como a interrupção da trajetória escolar, a rotina de trabalho e as responsabilidades familiares. Conclui-se que o desenvolvimento de práticas pedagógicas contextualizadas, dialógicas e socialmente significativas favorece o fortalecimento do alfaletramento na EJA, contribuindo para uma formação mais crítica e inclusiva dos estudantes. Resumen El alfaletramento, entendido como la integración de la alfabetización y letramento, es un proceso fundamental para promover la inclusión social y el desarrollo de la lectura y la escritura en la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA). En este contexto, este estudio tuvo como objetivo investigar las concepciones de docentes de lengua portuguesa de una escuela pública estatal en Santa Quitéria (MA) respecto a las prácticas de alfaletramento desarrolladas en la EJA. La investigación buscó responder a la siguiente pregunta: ¿Cuáles son las concepciones de los docentes de la escuela en Santa Quitéria (MA) sobre el proceso de alfabetización en el contexto de la EJA (Educación de Jóvenes y Adultos)? La investigación se caracteriza por ser de campo, con un enfoque cualitativo y de carácter exploratorio y descriptivo. La producción de datos se realizó mediante entrevistas estructuradas con dos docentes de esta modalidad, analizando cinco preguntas de la guía de entrevista, seleccionadas por su mayor relevancia para los objetivos de la investigación. Los análisis se basaron principalmente en los supuestos de Soares (2020), Kleiman (2005) y Santos (2019). Los resultados muestran que los docentes entienden el alfaletramento como un proceso que debe articular la lectura, la escritura y las prácticas sociales, valorando las experiencias de los estudiantes. Sin embargo, señalan desafíos relacionados con dificultades en la comprensión lectora, la producción escrita, la falta de hábitos de lectura y las condiciones socioculturales del alumnado, como las interrupciones en su escolarización, las rutinas laborales y las responsabilidades familiares. Se concluye que el desarrollo de prácticas pedagógicas contextualizadas, dialógicas y socialmente significativas favorece el fortalecimiento de la alfabetización en la EJA, contribuyendo a una educación más crítica e inclusiva para el alumnado.