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Title: Os desafios da leitura e da escrita vivenciados pelos alunos do projeto LETRAR na Unidade Escolar Rosalina Zaidan, Codó/MA
Other Titles: Reading and writing challenges experienced by LETRAR students at the Rosalina Zaidan School Unit, Codó / MA
Authors: BRANDÃO, Lucelia Caroline Ferreira
Keywords: Dificuldade de aprendizagem
Leitura e escrita
Projeto LETRAR
Difficulty of learning
Reading and writing
Projeto LETRAR
Issue Date: 18-Jul-2019
Publisher: Universidade Federal do Maranhão
Abstract: A natureza complexa do processo de leitura e escrita e o baixo rendimento escolar é um dos grandes impasses do cenário da educação brasileira há alguns anos, sobretudo, para as classes menos favorecidas da sociedade. Sendo assim, esta monografia tem por objetivo analisar os motivos que produzem o fracasso escolar relacionados à leitura e escrita, sob a perspectiva dos alunos das turmas de 4º e 5º ano das três escolas públicas municipais participantes do Projeto LETRAR e, também, sob a perspectiva da educadora-bolsista, considerando as suas experiencias em alfabetizá-los. Como metodologia foi realizado um mapeamento para o diagnóstico da quantidade de alunos do 4º e 5º ano que estão em situação de fracasso escolar na leitura e escrita, entrevistas semi estruturadas com tais alunos para compreender, sob a perspectiva do aluno, o porquê que eles não estão aprendendo a ler e escrever. Por fim, a análise dos dados foi realizada partir da análise de categorias. O referencial teórico da pesquisa se pauta nas práticas de leitura e escrita como forma de participação e transformação social (SAVIANNI, 1982). Além disso, a linguagem utilizada na e pela a escola, na maioria das vezes, contribui para a produção do fracasso produzido na escola, sobretudo, dos alunos pertencentes das camadas menos favorecidas (SOARES, 2017). De modo geral, incialmente será discutindo as teorias que historicamente explicam, ou tentam explicar, a produção do fracasso escolar. Logo após, será feito uma reflexão e questionamentos sobre a realidade social na qual esses alunos estão inseridos. Por fim, os resultados da pesquisa permitiram compreender que as crianças que participaram das entrevistas apesar de apontarem quais seriam as suas maiores dificuldades para a aprendizagem da leitura e na escrita, elas não questionam, em nenhum momento, a metodologia utilizada por suas professoras, muito menos o caráter excludente do sistema de ensino.
Description: ABSTRACT The complex nature of the process of reading and writing and low school performance is one of the great impasses of the Brazilian educational scenario for a few years, especially for the less privileged classes of society. Thus, this monograph aims to analyze the reasons that produce school failure related to reading and writing, from the perspective of the students in the 4th and 5th grade classes of the three municipal public schools participating in the LETRAR Project and, also, from the perspective of the educator-grantee, considering their experiences in literacy. As a methodology was carried out a mapping for the diagnosis of the number of students in the 4th and 5th grade who are in a situation of failure in reading and writing, semistructured interviews with such students to understand, from the perspective of the student, why they are not learning to read and write. Finally, the analysis of the data was carried out from the analysis of categories. The theoretical reference of the research is based on the practices of reading and writing as a form of participation and social transformation (SAVIANNI, 1982). In addition, the language used in and by the school, most of the time, contributes to the production of the failure produced in the school, especially of the students belonging to the less favored classes (SOARES, 2017). In general, theories that historically explain, or attempt to explain, the production of school failure will be discussed first. Afterwards, a reflection and questioning about the social reality in which these students are inserted will be made. Finally, the results of the research made it possible to understand that the children who participated in the interviews despite pointing out their greatest difficulties in reading and writing, do not question the methodology used by their teachers at any time. less the exclusionary character of the educational system.
URI: http://hdl.handle.net/123456789/3858
Appears in Collections:TCCs do Curso de Graduação em Pedagogia do Campus de Codó

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