Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/123456789/3860
Title: Ciências no ensino fundamental: perspectivas na rede pública de ensino de Codó-Ma
Other Titles: Primary school science: perspectives in Codó-Ma public school
Authors: ALMEIDA, Laiane Morais de
Keywords: Ensino de Ciências
Alfabetização científica
Livro didático
Formação de professores
Science Teaching
Scientific literacy
Textbook
Teacher training
Issue Date: 26-Jun-2019
Publisher: Universidade Federal do Maranhão
Abstract: Tratando-se de Alfabetização Científica, ainda é uma temática pouco explorada, embora o assunto nos primeiros anos do nível fundamental, apareça em algumas publicações do eixo ensino e pesquisa na área de Ensino de Ciências. Neste contexto, o presente trabalho tem como foco discutir sobre o desenvolvimento e relevância do Ensino de Ciências e da alfabetização científica nos anos iniciais de nível fundamental nas escolas públicas do município de Codó - MA. Além disso, analisamos um livro didático de ciências do 4º e 5º ano do Ensino Fundamental pertencente ao Programa Nacional do Livro Didático – PNLD. A análise buscou identificar uma perspectiva geral do livro, destacando características, como a presença de iconografias, que contribuem para desenvolvimento dos saberes e organização dos conteúdos, considerando o público a quem se destina e o processo de formação voltado para o exercício da cidadania. Investigamos também a formação inicial e continuada dos professores responsáveis por este nível de ensino, buscando informações sobre o grau de formação acadêmico, concepções e interesses referentes a construção e desenvolvimento do Ensino de Ciências e do conhecimento científico, assim como os recursos que utilizam no cotidiano da sala de aula. Para isto, foi utilizado como procedimento para coleta de informações um questionário estruturado com três perguntas objetivas e dez subjetivas. Os resultados demonstram que a maioria dos professores participantes da pesquisa possuem uma formação acadêmica entre graduação e especialista e que utilizam o livro didático como único recurso pedagógico em suas aulas. Quanta a análise dos livros utilizados nas escolas investigadas, observamos que estes materiais pouco contribuem para a alfabetização científica, pois não oferecem recursos que contribuam com a formação científica e social do estudante.
Description: ABSTRACT Currently, much has been discussed about science teaching, how this teaching occurs in schools and what the main topics addressed by teachers in the classroom. It is still an unexplored topic, although the subject in the first years of the fundamental level, appears in some publications of the axis teaching and research in the area of science education. In this context, the present work focuses on the development and relevance of science education and scientific literacy in the initial years of fundamental level in the public schools of the municipality of Codó - MA. In addition, we sought to analyze a textbook of science in the 4th and 5th year of elementary school belonging to the National Program of Didactic Book - PNLD. The analysis sought to identify a general perspective of the book, highlighting characteristics such as the presence of icnographies, which contribute to the development of knowledge and organization of content, considering the target audience and the training process aimed at the exercise of citizenship. We also investigate the initial and continuous training of teachers responsible for this level of education, seeking information on the degree of academic training, conceptions and interests regarding the construction and development of science teaching and scientific knowledge, as well as the resources they use in everyday life of the classroom. For this, a questionnaire structured with three objective and ten subjective questions was used as a procedure for collecting information. The results show that most of the teachers participating in the research have an academic background between undergraduate and specialist and that use the didactic book as the only pedagogical resource in their classes. As much as the analysis of the books used in the schools investigated, we observed that these materials contribute little to the scientific literacy, since they do not offer resources that contribute with the scientific and social formation of the student.
URI: http://hdl.handle.net/123456789/3860
Appears in Collections:TCCs do Curso de Graduação em Pedagogia do Campus de Codó

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